טיפוח אוריינות סביבתית באמצעות הנחיה להכוונה עצמית בלמידה בקרב סטודנטים לחינוך Promoting environmental literacy among education students by supporting self-regulated learning

תקציר

תקציר בעברית:האתגרים הסביבתיים העומדים בפני האנושות מחייבים טיפוח אזרחים בעלי אוריינות סביבתית, המסוגלים להבין את מצבן המורכב של המערכות האקולוגיות ולפעול עבורן. למרות המאמצים הרבים לטפח אוריינות סביבתית במערכת החינוך החל משנות ה־70, בפועל ניסיונות לקידום שינויים התנהגותיים סביבתיים משמעותיים נתקלים בקשיים. המחקר הנוכחי בחן קידום של אוריינות סביבתית באמצעות מודל למידת חקר פתוח המתקיים בקבוצות, שבמהלכו משולבת הנחיה להכוונה עצמית בלמידה – SRL (Self-Regulated Learning), המפתחת ומחזקת את מיומנויות הלומד העצמאי. במחקר השתתפו 111 סטודנטים לחינוך משישה מוסדות אקדמיים, שנחלקו לשתי קבוצות: האחת עסקה בלמידת חקר המשלבת הנחיה ל- SRL; והשנייה עסקה בלמידת חקר ללא הנחיה ל-SRL. תוצרי משימות הלמידה והרפלקציות של הסטודנטים נבחנו באמצעות מחוון NOFAOR, שפותח לצורך המחקר הנוכחי, ומטרתו להעריך את רמת האוריינות הסביבתית. המחוון כולל ארבעה ממדים של האוריינות הסביבתית: ידע, רגש, מיומנות והתנהגות. רמת הביצועים של הסטודנטים הושוותה בין קבוצות המחקר ובתוכן על-ידי ניתוחי כי בריבוע (χ2). מתוצאות המחקר עולים הבדלים מובהקים לטובת קבוצת הלמידה המשלבת הנחיה של SRL בשלושה מארבעת ממדי האוריינות הסביבתית. התוצאות מצביעות על הקשר בין SRL לבין אוריינות סביבתית, ועל חשיבות הטמעת שיטות המשלבות הנחיה ל-SRL במסגרת החינוך הסביבתי במטרה להשפיע על היבטים של אוריינות סביבתית כחלק ממדיניות לטיפוח אוריינות סביבתית . המאמר מציג שני חידושים עיקריים: את תרומתה של הנחייתSRL לרמת האוריינות הסביבתית, ואת NOFAOR, מחוון לזיהוי רמות אוריינות סביבתית המהווה כלי עדכני להערכת אוריינות סביבתית.*תוצאות המחקר נלקחו מתוך עבודת הדוקטורט של ד"ר אורטל-עברי גולי, 2021. בהנחייתם של פרופ' מיכל ציון ופרופ' ניר מדג'ר מהפקולטה לחינוך באוניברסיטת בר אילן.